Grafische Übersicht der Beiträge
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Tabellarische Übersicht der Beiträge
Debatten entfachen – ein Forum für kritischen Austausch eröffnen
Redaktionskollektiv
Diszipliniert und disziplinierend? Anschlüsse an die Debatte um das Selbstverständnis der Erwachsenenbildungswissenschaft
Hannah Rosenberg
Replik:
Disziplinäre Unbestimmtheit – Anregungen für eine veränderte Perspektive auf das Konstitutionsdilemmader Erwachsenenbildung als wissenschaftliche Disziplin
Andreas Seiverth
Historische Erwachsenenbildungsforschung: Geprägt von Kontroversität und Ambivalenz
Christine Zeuner
Repliken:
Lernen als historischer Begriff. Zur historischen Kompetenz nicht nur in der Erwachsenenbildungsforschung
Sebastian Manhart
Geschichtsschreibung der Erwachsenen- und Weiterbildungsforschung – Ein Überblick mit Reflexionen für den wissenschaftlichen Nachwuchs
Wiltrud Gieseke & Bernd Käpplinger
Orte und Formate für Debatten in der Erwachsenenbildung
Carola Iller
sprechen. schweigen. ignorieren. Echokammer-Effekte, Machtmanifestationen und Schweigespiralen in Debattenunkulturen
Daniela Holzer
Repliken:
Vom stummen Sprechen und lauten Schweigen – ein Plädoyer für eine pädagogische Politisierung der Debattenunkultur
Katharina Herrmann
Einsätze für eine Genealogie des erwachsenenpädagogischen Blicks
Ulla Klingovsky
Repliken:
Neoliberale Subjektivität. Sei du!
Stefan Vater
Offenheit als Stärke von Erwachsenenbildung
Sebastian Lerch
“Genealogie des erwachsenenpädagogischen Blicks” durch eine relationslogische Optik geschärft. Eine Replik auf Ulla Klingovsky
Ortfried Schäffter
Narrative von Bildung, Bewegung und Mobilität – Elemente einer erziehungswissenschaftlichen Kritik des Mobilitätsimperativs
Sebastian Zick
Repliken:
Der Mobilitätsimperativ als Postulat der Anpassung – Eine Reflexion über (politische) Narrative in der Erwachsenenbildungswissenschaft
Tamara Diederichs
Erziehungswissenschaft als Verunsicherungswissenschaft. Nicht nur eine Kritik des Mobilitätsimperativs
Christoph Haker & Lukas Otterspeer
Mobilität als erziehungswissenschaftliches Thema zwischen Zeitdiagnose und Lebensgestaltung
Michael Dick
Fallinterpretationen zwischen Theorie- und Anwendungsbezug. Zum praktischen Nutzen wissenschaftlicher Erkenntnis am Beispiel der qualitativen Kurs- und Unterrichtsforschung
Frank Beier, Franziska Wyßuwa & Elisa Wagner
Repliken:
Eine Frage der praxeologischen Balance: Fallinterpretationen zwischen qualitativer Forschung und professionsbildender Anwendung
Matthias Otten
Zwischen Wissenschaft und Praxis. (Didaktische) Perspektiven einer Verschränkung zum beidseitigen Nutzen
Tim Stanik & Julia Franz
Zum praktischen Nutzen von Theorie. Ein Dialog über die Grenzen von Bildungspraxis, Erziehungswissenschaft und Soziologie
Christoph Haker & Lukas Otterspeer
un|erhört
Vorbemerkung zu Ganglbauer/Hrubesch:
Eine Vorbemerkung
Stefan Vater
Von den Lernenden zum Ergebnis: Eine paradigmatische Verschiebung in der österreichischen Basisbildung. Eine kritische
Einschätzung aus dem Handlungsfeld
Gerhild Ganglbauer & Angelika Hrubesch
Vorbemerkung der Redaktion zu Rosenthal:
Pseudonymisierung als erkenntnispolitisches Stilmittel. Bemerkungen zur Pseudonymität des Beitrags von ›Sasha Rosenthal‹
Das Redaktionskollektiv
Replik auf Ganglbauer/Hrubesch:
Wendepunkt oder Strohfeuer? Das neue Curriculum in der Basisbildung aus Sicht der Bildungsplanung
Sasha Rosenthal